Gary Plan , sistem pendidikan yang dilembagakan pada tahun 1907 di Gary, Indiana. Itu adalah bagian dari gerakan manajemen ilmiah yang lebih besar pada awal abad ke-20 yang mencoba meningkatkan efisiensi di bidang manufaktur melalui peningkatan pemisahan peran dan tugas pekerja serta melalui upah yang diberi insentif ( lihat Taylorisme). Rencana Gary adalah salah satu contoh praktik pendidikan yang sangat dipengaruhi oleh gerakan yang digerakkan oleh bisnis itu. Rencana Dalton — teknik pendidikan menengah berdasarkan pembelajaran individual — dan Rencana Winnetka — sistem pendidikan yang memungkinkan anak-anak bekerja di beberapa kelas sekaligus — adalah contoh lain dari reformasi yang terkait dengan pendidikan progresif.
Pendidik Amerika William Wirt, yang menjadi pengawas sekolah Gary pada tahun 1907, mengembangkan Rencana Gary, yang juga dikenal sebagai rencana "kerja-belajar-bermain" atau "sistem peleton". Ini dipengaruhi oleh filosofi John Dewey dan metode Frederick Taylor, pelopor manajemen ilmiah. Rencana Gary memiliki komponen organisasi dan kurikulum yang menyediakan mata pelajaran sekolah pragmatis yang berkaitan dengan pekerjaan dan kehidupan sehari-hari.
Wirt pernah menjadi mahasiswa Dewey di Universitas Chicago. Salah satu gagasan Dewey adalah tentang sekolah komunitas di dalam sekolah, yang akan menciptakan lingkungan sekolah di mana siswa tingkat dasar dan menengah akan bersama dan belajar satu sama lain. Menyatukan cita-cita dan idenya dari Dewey dan gerakan manajemen ilmiah, Wirt mempelopori struktur organisasi baru yang disebut sistem peleton, yang diterapkan sepenuhnya untuk pertama kalinya di sekolah-sekolah yang ditunjuk secara khusus pada tahun 1908. Siswa dipecah menjadi peleton sehingga, sementara satu kelompok peleton mempelajari mata pelajaran inti yang berhubungan dengan akademik (matematika, sains, ilmu sosial, bahasa Inggris), kelompok peleton lainnya menerima kursus seni, pendidikan jasmani, dan seni industri di fasilitas yang dilengkapi secara khusus.Fitur utama dari rencana berbasis peleton itu adalah pemanfaatan gedung sekolah yang efisien, penyediaan lebih banyak peluang kurikulum untuk pelatihan dan pekerjaan manual, dan koordinasi berbagai tingkat sekolah di bawah satu atap. Dengan membuat departemen mata pelajaran sekolah, siswa dapat berpindah dari satu area sekolah ke area lain dalam jadwal harian yang teratur untuk mencapai pemanfaatan penuh ruang gedung.
Wirt akhirnya memahami sekolah sebagai taman bermain, taman, bengkel, pusat sosial, perpustakaan, dan pengaturan ruang kelas akademik, semuanya bertempat dalam satu fasilitas dan di bawah satu administrasi. Jadi, Wirt juga menyebut pengaturan pendidikan itu sebagai rencana "kerja-belajar-bermain". Melalui pengaturan itu, siswa dihadapkan pada banyak kegiatan terkait pekerjaan, pengalaman sosialisasi, dan latihan fisik yang direncanakan, selain mata pelajaran akademik dasar.
Rencana Gary terlepas dari apa yang dilihat banyak orang sebagai sekolah yang birokratis dan tidak efisien pada saat itu, dan membuat sistem sekolah kota dikenal luas sebagai pusat pendidikan progresif. Banyak pemimpin bisnis yang berpikiran efisiensi menghargai penggunaan rencana sekolah secara ekonomis. Mereka mencatat bagaimana pejabat sekolah dapat menjadwalkan tubuh siswa dua kali lebih besar dari sebelum Rencana Gary ke jadwal ruang dan waktu yang sama dengan meminta siswa melakukan perjalanan ke guru mata pelajaran khusus yang akan mengajar mata pelajaran khusus mereka ke kelas-kelas yang berputar melalui gedung sekolah pada waktu yang tepat. susunan acara. Selain penjadwalan inovatif itu, Wirt mengizinkan partisipasi siswa dalam pengajaran agama pada waktu-waktu tertentu.
Skema organisasi dan pendidikan yang diwujudkan oleh Rencana Gary berbeda dari sekolah dengan struktur tradisional pada saat itu. Rencana itu dipandang sebagai prototipe pendidikan yang disiapkan dan diuji pada anak-anak dari keluarga industri baru di awal abad ke-20. Rencana Wirt mendapat banyak perhatian di seluruh Amerika Serikat dari sekolah, bisnis, dan pemimpin politik pada saat itu — beberapa memuji rencana tersebut tetapi banyak yang bersikap kritis dan benar-benar memberontak terhadap reformasi pendidikan. Bagi beberapa pendukung, rencana tersebut dipandang memiliki manfaat ekonomi yang besar, seperti mengurangi kepadatan di sekolah dan mendorong fasilitas baru yang lebih hemat biaya. Untuk pendukung pendidikan progresif, rencana tersebut memberikan pengaturan sosial di mana anak-anak belajar sambil melakukan dan dibudayakan ke dalam nilai-nilai inti masyarakat.
Biro Pendidikan Federal, departemen pendidikan nasional pada awal abad ke-20, menjadi pendukung kuat Rencana Gary. Advokasi itu mengarah pada salah satu peristiwa sekolah paling dramatis di abad yang lalu. Di New York City sekitar tahun 1914, sekelompok siswa dan orang tua memicu pemberontakan melawan penerapan rencana Wirt dalam sistem sekolah kota, yang menggambarkan betapa banyak orang yang tidak mendukung penyebaran ide dan praktik dunia bisnis ke sekolah. Dengan demikian, ketika Rencana Gary mendapatkan momentum untuk berkembang, keputusan orang-orang yang menentang rencana tersebut menjadi lebih jelas, dengan keberatan mereka mulai dari perubahan kurikulum dalam skala besar dan mahalnya peralatan baru yang dibutuhkan oleh rencana tersebut hingga waktu mengajar tambahan. yang dibutuhkan untuk mengimplementasikan rencana tersebut.
Meskipun ditentang, rencana tersebut menghasilkan transformasi yang langgeng dari organisasi sekolah dan kurikulum Amerika. Pada pergantian abad ke-21, banyak program sekolah dan struktur organisasi yang dihasilkan dari gerakan Gary Plan digunakan secara luas di Amerika Serikat, termasuk jadwal sekolah menengah multi-periode, program pendidikan karir kejuruan, dan penawaran kurikulum seni. .
